关于整体教学的“自然法”视角

关于整体教学的“自然法”视角

——读《立足于自然法的教学改革及其行动研究》

2015年第2期《全球教育展望》刊登了广州海珠区林秋玉校长和华东师范大学刘良华教授的文章《立足于自然法的教学改革及其行动研究》,这是课题研究的相关成果,文章显示出了较强的实践逻辑。之所以关注,是因为我从2013年开始参与了江苏省教学研究立项课题《基于儿童自主学习下的小学数学知识整体建构的实践研究》。想要认识一件事物,首先需要跳出事物本身,其次需要选择某种角度,如同认识整体教学,首先需要跳出整体教学,其次需要选择一个角度,“立足于自然法”正是一个比较适切的角度,让我们对整体教学有更深刻的认识。

何谓自然法?自然法是立足于自然界所有生命的生长规则。主要包括三个,第一是“整体生长”,第二是“主动生长”,第三是“为满足欲望而生长”。三者之间,“为满足欲望而生长”是生命成长的自然法的核心。

为此,研究者提出好的教学是重视知识的整体结构和整体脉络,其背后逻辑是整体决定行为的成败;坏的教学往往看重“知识点”学习,强调“小步子教学”和“知识点训练”,其背后逻辑是细节决定行为的成败。

为此,研究者认为好的教师是鼓励学生自己主动学习,尝试错误,在错误中逐渐学会学习的,而坏的教师则取消学生尝试错误、主动自学的权利。

总体上,研究者认为好的教学能够满足学生情感欲望和基本需要,好的教师能够激励、唤醒和鼓舞学生,其背后的逻辑是满足学生“被承认的欲望”、“无休止的虚荣心”或“权利意志”。

作为一种研究,研究者将立足于自然法的教学分为三类并确定改革及其行动的重点和方向,我认为后者更为重要。

这三类分别为,立足于“为满足欲望而生长”的教学称为兴发教学,立足于“主动生长”的教学称为自学辅导教学,立足于“整体生长”的教学称为整体学习。

从教师的角度来说,研究的重点在于兴发教学,从学生的角度来说,研究的重点在于自学与整体学习,但在具体的研究过程中,研究者确立了先研究整体学习,再逐步转向学生的自学和教师的兴发教学。

最初研究者怎样开展整体学习研究?

研究者从“什么样的课程或什么样的学习是学生喜欢的”问题调查入手,发现学生普遍更喜欢科技类的课外活动,为此选择“科技创新”为研究主题,让学生在科技创新活动中开展整体探究、整体体验,进而研究者发现整体学习的一些关键因素,如学生自己可以掌控活动过程,学生需要动手动脚,学生围绕一个主题自始至终参与。

其次研究者确立了语文、外语和数学的整体学习策略。

语文整体学习的重点是“示范—模仿—创作”,具体的策略是范本阅读、模仿写作和从模仿写作到自由创作,范本阅读并非阅读教学,而是直接指向写作并通过写作带动阅读。在我看来,语文学习中的整体学习策略是很多的,但是写作则是关键和核心,一方面写作需要语文的知识储备,这个知识储备是整体的,不是单一的字词句,不是单一的修辞手法,另一方面写作业需要学生调动学生的整个人生经历和情感体验,写作是一个桥梁,更是一个中枢,构建起语文整体学习这座大厦。

外语整体学习的重点与语文一样,强调由传统的“听说领先,读写跟上”转向为“听领先”的教学,外语整体教学的策略,第一是先输入后输出,第二承认学生学习外语的过程有类似母语学习的“沉默期”,第三给学生或家长推荐适合的“视听”外语录像或外语电影,如《迪斯尼神奇英语》《成长的烦恼》《走遍美国》等。研究者借鉴了美国学者可拉申所提倡的“自然法”以及“侵入式”外语教学的原理,也借鉴了中国学者强海燕等人的研究。

数学整体学习的重点是“超前学习”,研究者对比数学和语文的差异,语文课本是“一袋土豆”,任何时候学生可以从中取出一个完整的“土豆”,而数学课本是“一架楼梯”,如果学生连续几次没有听懂,他就无法顺利“爬楼梯”,因此,学生特别是那些学习困难的学生有随时掉队的危险,如何解决这个问题?研究者提出“超前学习”,并提出数学整体学习的策略,一是例题的阅读理解,二是练习的强化训练与反馈矫正,三是自由解题。研究者将数学阅读作为数学学习的关键步骤,既是基于数学本身是一种语言的理解,又是基于学生超前学习的能力需要。

在经过一段时间的研究之后,研究者发现,学生在整体学习的过程中普遍缺乏自学的方法和激情,教师也缺乏指导学生自学的意识和技巧,为此,研究者开始关注两个策略,一是教师学习和讨论有关“学生自学”的策略,二是教师学习和讨论如何兴起和引发学生自学的激情和技巧。

研究者确信学生自学是整体学习的前提条件,研究者认为,所有知识学习的秘密隐藏在技能学习之中,而所有技能学习的秘密隐藏在亲自操作之中,这是因为,在亲自操作中学生能够主动而整体建构自己的个人知识和个人技能,另外某些知识和技能是不可教的,只能依靠学生自己去经历、探究与发现。

既然如此,研究的重点就浮出了水面,即学生自学的策略,其背后是教师如何激发学生自学,实则上是一个问题的两个方面。

研究者参考了三个有关自学的改革经验,即卢仲衡的“自学辅导教学”、黎世法的“异步教学”和新课程提倡的“自主学习、合作学习、探究学习”,进而形成了“自学辅导教学及其兴发教学”的经验,它包括三个核心环节,一是有主见的阅读,二是有主见的练习,三是有主见的评改,研究者认为其关键特征是自学精神、主题学习和兴发教学,研究者提醒我们合作学习是自主学习和探究学习的辅助策略,只有在学生个体学习遇到困难的时候,合作学习才被呼唤入场。

因为我参与了类似研究的主题,所以关于本课题的研究叙述给我留下了深刻印象,或者说有某种程度的“共鸣”。

一是对于整体学习认识的提升。整体学习是基于生命自然存在的法则而衍生出来的,虽然作为课题它可以单一进行研究,但是我们要看到它与生命的主动生长以及为了满足欲望的本质之间的关系,并以此为基础发现整体学习的存在意义和价值。因而,对于任何核心关键词,我们需要了解其本身,但更需要了解其存在的背景,这是研究主题是否合理的关键。

二是对于课题研究路径的厘清。任何研究都是围绕主题开展的,但是主题从哪里来,可以从大的主题细分中来,可以从研究遭遇的困境中来,另外任何研究,尤其是实践行动研究,其背后一定是循着逻辑的线索开展的,就本课题而言,研究者从自然法的原则出发,分别从教师和学生提出不同的研究重点,确定研究先后顺序,并开展了两轮聚焦同一主题不同侧面的行动研究。

三是对于课题研究乐趣的发现。研究的乐趣虽然隐藏在文字之中,但是依然跳跃于眼前。研究需要我们尽可能地遵循用事实说话的原则,剔除文字中任何的虚伪,只需要尽可能地将研究的过程、经历与思考展现在读者面前,就会得到读者真诚的回应,对事实的着迷以及尽可能地展示事实及其背后的思考,不仅对于研究者,对于阅读者来说,都是一种难以忘怀的乐趣。


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新疆开展药品安全大检查–人民健康网–

此次检查以旅游景区、车站、城乡接合部、农村为重点区域,重点检查被投诉举报、产品质量抽验不合格或发生过产品质量事故、信用评级为失信或严重失信的药品、医疗器械及化妆品生产、经营和使用单位。

检查从生产、经营、使用、广告发布4个环节进行,以飞行检查方式对药品批发和零售、医疗器械和化妆品经营企业进行抽检。其中市、县两级药品监管部门检查药品、医疗器械和化妆品生产企业的数量不少于辖区企业总数的20%;检查药品批发和零售连锁企业总部、零售药店、医疗器械经营企业的数量不少于辖区企业总数的5%;对药品、医疗器械使用单位以及化妆品经营企业有重点地开展抽查。

对于风险隐患大的企业,坚决撤销或收回其认证证书;对存在严重违法违规行为的企业,从严、从快、从重查处,直至吊销许可证,将企业法定代表人和负责人纳入“黑名单”;对问题企业和商品立即采取责令停止经营、下架等行政强制措施。(记者付海红)


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